研學項目與一般旅行產品旅行資源略有不同，就像高校游，參與的校園并非旅行景點，在開發(fā)管理上存在對立和問題。旅行者在校內蜻蜓點水僅僅是“看”兩個小時，并不能到達研學旅行產品的內涵高度。作為校方，由于游客增多，校園正常學習生活秩序遭到攪擾，環(huán)境遭到損壞。我國地大物博，具有寬廣的文化商場和豐富的旅行資源，具有五千年的文明前史和文化，國外更是有先進的教學資源和高科技的文明成果，招引學生學習和探究。文明和前史都需求傳承，需求學生仔細學習體會其博大精深。即使旅行資源豐富，但是開發(fā)應有約束，保護為主，開發(fā)學習為輔。

 

現在研學旅行行業(yè)在對研學旅行產品的規(guī)劃方面，總的來說比較單一，缺乏針對性。大大都研學旅行產品都只是在常規(guī)旅行產品的基礎上，添加少數研學元素，有的乃至是直接將常規(guī)旅行產品“克隆”并套用在研學旅行產品上，如單一的留學國家研學游等，僅僅是匆匆蜻蜓點水的國外幾日游，一路旅途奔波，卻沒有收獲。更有甚者，打著研學的幌子，制作低價的所謂研學產品，實則引薦自費項目，捉住旅行者心思，詐騙消費者，賺取不正當的利益，違背了研學旅行的初衷，浪費了時刻和金錢，卻達不到應有的提升。這都是因為現在研學旅行產品開發(fā)方面不行完善、不行規(guī)范，導致一些亂象的發(fā)生。

 

家長送孩子參加研學的意圖大致有兩種：一是為“留學預調查”或“具有不同的學習經歷”；二是為了“增加見識”。經過觀賞旅行各地名校，感受不同的文化氛圍，讓孩子開闊眼界。正因如此，現在海外研學的參加者低齡化日漸明顯，之所以出現此類現象，主要是因為除了上述家長為了讓孩子增加見識之外，還有就是孩子的攀比心思在作祟，家長也是抱著攀比或者是應付的心態(tài)讓孩子游學，才致使低齡化的趨勢的日漸明顯。“游”與“學”的差別還是比較大的，根本不能到達研學的意圖。研學的作用與其本質不能到達一致，失去了其本質的意義。

 

研學實踐教育基地是近幾年比較流行的校外實踐活動，同樣是利用假期時間讓孩子去切身感受冒險與挑戰(zhàn)，或者感受勞動項目，或者去體驗老一輩的革命心路歷程，這樣的戶外拓展器材挑戰(zhàn)類活動對于青少年的成長和認知或許意義更大。拓展器材廠家在研學實踐基地建設這條路上堅持了十多年，一步步看著我們的學生從不接受到現在夏令營，冬令營，周末營成為常態(tài)，帶來的改變也是有目共睹的。找到學生戶外實踐的本質意義，不要為了研學而研學。